想要学校为学生做什么？
作为在普通大学混了四年，又在顶级高校念了研究生的准博士后，就我个人而言，我完全赞同并支持教育部对研究生的改革。
1.建立导师选择学生的机制。目前很多研究生和导师之间存在着“一劳永逸”的关系，学生通过保研或者考研上了某所学校，导师也顺利解决了博士招生名额的问题，双方可谓皆大欢喜。但是读了三年、五年甚至更长时间后，有的导师发现学生跟自己不是那么“投缘”，有的导师可能由于科研压力太大导致脾气变得古怪，这些都会影响学生对于实验室和导师的选择权。因此建议建立一个导师和学生互相选择的机制，在入学之初就让双方有一个更好的了解，以便于在以后能够更好地合作（这里不讨论一些导师对学生的一锤定音，比如直接指定某某为他的弟子）；
2.减少本科必修课程。现在一个本科生基本都要修读30——50门必修课，这么多的必修课程不仅让学生的负担变得更重，也让教师开展教学与科研工作的难度增加。如果能够在研究生阶段减轻学生必修课程的负担，让他们有更多的时间去自主安排学习，而不是被一堆必修课程牵着鼻子走，岂不是更好！！当然，有些必修课程是必须要修读的，因为这些课程代表了某一个学科的基本素养，但很多课程完全可以压缩，甚至可以采用线上授课的方式，没有必要占用学生那么多时间。 另外，许多学校的通识教育似乎效果并不佳，学生们到了研究生期间，思想品德、科学精神与人文素养等各方面并没有比本科时提高多少。研究生的通识教育是不是应该重新构建呢……
3.改进研究生考核评价体系。现在研究生的考试选拔太看重成绩排名，这会让很多学生只顾着复习几门重点科目却忘记了自己研究能力的培养。而且现在的复试往往由一两个老师主考，学生很难得到全方位的信息。我觉得可以考虑改变一下考试的形式和复试的过程，让学生能够更全面地展示自己；
4.精简论文篇幅，降低发表论文难度。现在的研究生无论是博士还是硕士，都要面临写文章、发文章的困境，而一篇优质文章的发表绝不是易事。如果能够在研究生阶段对文章的要求降一降，允许作者把内容讲清楚就行，不必苛求高产量和高质量，岂不大善！